融合教育在普通学校推进很大的困难就是普通学校特教资源的匮乏，自去年星空智程与天河小学合作以来，双方开始深入推进“融合教育”，打破普通儿童和特殊儿童融合的障碍，让特教老师走进普通学校，促进特教和普教教师之间加深了解、共同进步，提升天河小学随班就读孩子学习能力、语言能力和专注力等整体水平。
普特融合/共促成长
为推进普特融合，星空智程定期派送特教老师前往天河小学为随班就读学生进行授课，为普特融合打下了坚实的基础和支持。今天，我们一起看看星空智程感统负责人李枫老师为随班就读孩子带来的精彩课程吧！
打开孩子的心门
李枫老师说到：“打开“特殊”孩子们的“心门”，还要善于发现孩子们的闪光点。不同于普通班的孩子，特教班的孩子需要老师不厌其烦地去带领他们，而且教学内容要更为直观和被孩子所接受，因此需要不断调整适合孩子的教学办法，通过科学评估和反复研讨，给每个孩子分别制定不同的课程计划和成长规划。在这个过程中，文化课学习与功能训练同步进行，老师们努力发现孩子们不同的潜质，孩子们也在闪耀着各自的星光。”
专业评估
来到天河小学资源教室，李老师首先对孩子们进行了专业有针对性的感统评估，根据评估的结果制定个别化的整体教学方案。由于孩子的感觉统合发展水平的不同，失调的类型也不同，因此要根据孩子的年龄，个体的差异，能力的不同，提出不同的要求，选择不同的内容并训练不同的强度。
个性化干预方案
乐乐（化名）是天河小学随班就读的一名小朋友，李老师根据乐乐的评估结果，总结了他的主要问题：
◆注意力与活动量
◆容易分心、左顾右盼
◆坐着有困难一定要站起来走动或跳动
◆姿势控制能力差
◆长时间维持一个姿势较困难，肌张力低 肌力差核心稳定性差，跳跃类的游戏落地不平稳。
于是，李老师根据以上问题，在上课内容制定中，对乐乐会有个别化内容的体现。
在上课的过程中用游戏的方式结合感觉统合器材的多种玩法花样，去给予儿童前庭、肌肉、关节、皮肤触压以及多种感官的刺激，针对大脑对外界信息处理不良的问题进行矫正。在活动中，感觉到自己对肢体的控制，增强感觉信息的输入，从而达到提高专注力的练习。在游戏中，不仅可以找到乐趣，从简单到复杂的游戏过程，还能增加他的理解，以及课堂常规和游戏规则感，可以逐步培养孩子克服困难的勇气，增进其与伙伴的交往沟通能力，同时也会有一些动静结合的内容。专项的专注力以及视觉搜寻能力的练习，每周都会有当周最主要的训练目标。
定期互派教学
后期星空智程老师将会定期到天河小学进行现场教学，及时记录总结孩子们的点滴进步。课程结束后，李老师与天河小学的老师们就随班就读儿童的教育开展了教学交流，共同探讨随班就读的新方法，以便更好地促进普特融合教育教学工作的开展。
对特殊儿童实行普特融合教育，是其融入社会的起点。双方互派教学的方式让普特孩子的融合工作更近一步，相信在不远的将来，随班就读的孩子会顺利融入社会，成就自己的价值。
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