区分自闭症和阿斯伯格的技巧
自闭症,又称孤独症,表现为社会交往、交流障碍和行为异常。
阿斯伯格症,又称亚斯伯格症,是一种先天的社会交往障碍症。
据2016年12月发布的《中国自闭症教育康复行业发展状况报告Ⅱ》中数据显示,我国现有自闭症人数超过1000万,并以每年十几万的速度递增,其中14岁以上人群约为800万。
如今,哪怕是在如此庞大的数据面前,却依然有一种声音在不断加码:自闭症的发现率呈明显增加趋势。
在区分二者之前我们要先明白一个概念,那就是自闭症谱系不等于自闭症。自闭症谱系包含自闭症、阿斯伯格症、孤独症边缘、孤独症疑似等症状。
在早期3岁之前,自闭症和阿斯伯格症具有高度相似的情况。
阿斯伯格综合症与自闭症有哪些异同?
1、相同
(1)阿斯伯格综合征与自闭症同属于广泛性发育障碍,核心是先天性的社会交往障碍;
(2)阿斯伯格综合征与自闭症普遍存在感官异常的现象:如不喜欢被人触碰,不能忍受强光,受不了噪音等。
2、不同
自闭症与阿斯伯格症的区别
简单的归纳一下,可分为3种核心情况的区别:
1)在社交上
自闭症孩子对外部世界的人和事是退缩的,他们似乎对周围的人不感兴趣,不主动与同伴建立联系。
阿斯伯格综合征的孩子经常渴望,甚至尽力想与其他人建立联系,却缺乏技能做到这一点。他们往往不能理解其它人的表情,他们在社交场合中显得极其正规,拘泥细节,缺乏必要的灵活性。
2)语言交流
自闭症孩子大多在语言发展上有明显的障碍,比如,父母呼唤孩子名字时,孩子没有任何反应。
阿斯伯格综合征的孩子语言发育正常、表达流畅,但是使用语言来进行沟通的能力差,在交谈过程中察言观色的能力差,不关注对方的反应,不管对方对所谈内容是否感兴趣,也不顾忌别人的感受。交谈中使用较多的书面语言,咬文嚼字,给人以古板、生硬、夸张的感觉。对于对方的谈话,患者只能理解简短、清晰明了的语句,难以领会幽默、隐喻、双关意义的语句。
3)刻板行为
自闭症孩子会伴随刻板行为,比如,频繁的眨眼睛,一直拍掌,不停的绕圈走等,他们往往专注于摆弄物体、倾听音乐,对图像反应比较强烈。
阿斯伯格综合征孩子的狭隘兴趣则往往表现于对数字或日子的记忆,以及对某些学科知识的强烈兴趣。他们往往会对某些领域特别的感兴趣,像是数学、植物、车子等等。这样的话,也有很多的人会认为阿斯伯格的小孩以后可能会是某些领域的天才。
虽然患有阿斯伯格的孩子智商很正常甚至还有处于偏上水平的,但是他们在人际交往方面的能力明显会差很多,他们也不会根据别人感兴趣的事物来和别人交谈。他们可能会显得非常古怪,并且使得人们不愿与之交往。
虽然二者同属自闭症谱系障碍,但与自闭症却有着明显的差异,因此,在进行干预时,还是要与自闭症进行区分,从孩子的具体情况出发,制定干预计划。
自闭症的11大典型症状:
1.对人情感淡漠,对事缺乏应有的反应;
2.与亲人不亲,与同伴分离,不会建立友谊和伙伴关系;
3.不参与游戏或不懂游戏规则;
4.缺乏正常的有来有往的交流;常保持缄默,对语言的理解低下,常出现一些异常言语;
5.兴趣狭窄、行为活动方式刻板、单调;
6.不同程度表现岀听觉、视觉、触觉、味觉、痛觉的敏感或迟钝;
7.特殊依恋,对某些无生命的物体或有生命的动物表现出特殊兴趣,甚至产生依恋。
8.不会与人进行目光的对视;
9.很多患儿会表现出不同程度上的智力障碍或者发育迟缓的情况;少部分患儿可能表现岀某方面较强的能力;
10.拒绝太过亲密的接触,比如拥抱等;
11.会控制不住情绪的爆发。
自闭症简单的筛查方法(2岁内)
🔹当婴儿盯着父母或者照顾他的人时,却没有表现出高兴的反应。
🔹出生后2个月还不会笑,对周围事物反应差。
🔹5个月左右的孩子,不发出交流的咿呀声。
🔹不能辨认出父母的声音,当爸爸妈妈叫他名字时没有反应。
🔹不和别人进行眼神交流。
🔹9个月后才发出咿呀声。
🔹说话前很少配合手势,如挥动小手。
🔹拿着某样东西,反复重复一个动作。
🔹16个月大时还不能说出一个字。
🔹一周岁时仍不会发出咿呀声,而且也不做任何交流性手势。
🔹两周岁不能说两个字的词语。
即使会说话了,但却缺乏语言技巧。
🔹不喜欢模仿大人的动作,语言单调,经常说重复语言、刻板语言或自造词句。
以上就是关于小儿自闭症的检查方法的介绍了,如果您觉得您孩子有以上等类似的情况,一定要及时做检查,不能因忙于工作而耽误了自己孩子的健康。
但是要切记,“这13项”只是筛查方式,并不能代替确诊。
不过,每个孩子都是不一样的,父母给孩子做家庭干预前,还是要根据孩子的具体情况做计划,最好先去专业的医院进行诊断,如若确诊,一定要尽早干预,正确的干预是可以让自闭症儿童有明显改善的,甚至有些轻度的自闭症患者通过早期干预,成年时和正常人无异。
目前孤独症康复领域的核心痛点是优质康复教育资源供给不足,缺康复师,缺好的康复师,这是制约行业发展最大因素。
围绕这一痛点,星空智程近年来聚焦打造两大核心能力:康复师培训和生态化干预模式。现阶段BCBA老师已经达到7人,采取的是“N对1”的师资配比,对孩子实行生态化评估、个别教育计划,目的是将融合贯穿整个干预训练,尽早让孩子能够正常适应学龄期的校园生活。
为了不错过给孩子干预的黄金时机,家长在孩子出生后一定要密切注意他的成长和行为,一但发现孩子有问题千万不要抱着侥幸心理,不要因为一时侥幸,耽误了孩子的黄金治疗期。