孤独症孩子的干预除了需要老师在校进行，家庭干预也是康复的核心环节之一，只有两种训练相辅相成，才能让孩子的康复达到最理想的效果。

这篇文章会给到大家一些居家干预的经验总结，家长可以结合孩子的自身情况，科学地进行干预训练。

01言出必行，行出必果

1.不要随意提要求，注意动机和必要性;

2.提的要求孩子一定能做或者可以帮助他一起做;

3.提出的要求一定要让孩子做到(不要提无谓的要求);

4.不要一直重复;

5.不要靠语气让孩子听话。

和孩子说话或提要求是一种艺术，也是一种生活方式。

02循序渐进原则

1.学会目标的分解，有步骤有计划的开展训练;

2.接受孩子逐渐改变。不要“一刀切”认为不是好的就一定是坏的;

3.塑造法的运用，发现孩子的点滴进步。化整为零，各个击破。

03强化原则

1.多发现孩子好的方面，及时给予关注和奖励;

2.动用好孩子喜欢的和孩子想做某件事的时机;

3.让孩子做出选择，提升孩子的选择能力;

4.制造强化效果;

5.注意强化时机。

强化是核心

强化是一切学习的基础和工具，如果没有强化就没法教孩子。家长要注意很多时候不小心就给予了错误强化。强化有正负强化，惩罚有正负惩罚。给予喜欢的是正强化，给予不喜欢的是负强化。拿走一个不喜欢的叫负惩罚。强化是让孩子的某一个行为持续出现。当孩子提出要求时就有强化物了，当孩子有喜欢的东西时就有强化物了。强化效果是指需要孩子真正的感受到，而不是你认为这东西好玩就是强化物。强化过程中提高孩子的选择能力很重要，当孩子选择出喜欢的东西时，即提高了选择能力，又给予了强化物。

04投其所好原则

1.利用好孩子的兴趣和喜好;

2.从孩子感兴趣的活动入手;

3.做孩子正在做的，不要粗暴打断，而是想办法先和他玩，培养共同关注。

动机是学习的源泉

没有动机的活动是持续不下去的，除非强迫。与孩子关系的建立，建立到什么程度是你的能力。比如在公交车上，孩子在看窗外，你粗暴打断他问他问题，然后要求他答，可以吗?可以，但不好。你可以以第三者旁白的身份给他讲述，尽量跟踪他的目光描述他看到的东西。这个时候，你问你的问题那是你的权力，他答不答那也是他的权利和自由，而你如何运用他的兴趣与他共同专注则是你的能力。

05不“重视”孩子的错误行为

1.当孩子出现不希望的行为时，不要太紧张、太着急或表现得无可奈何;

2.学会转移孩子注意力;

3.学会让孩子行为没有发生的时候给予关注;

4.学会当行为发生时，让孩子用正确方式表达出来。

转移注意力

不关注不等于不管，避其锋芒，绕道而行。从而让其行为消失在无形中，并在下次对孩子的行为有一个判断。

06给予适当及时的辅助

1.发出指令后给予等待的时间，让孩子理解你要他做什么。

2.及时帮助孩子，减少孩子的挫败感;

3.给予的帮助不多也不少，是有效的;

4.分清哪些是辅助，要尽快撤销。

辅助是学习的重要工具，要用好，但不能完全代替孩子，在适当的时机要尽快撤销辅助。

07丰富的课余生活

1.多和孩子玩，我们的孩子，不会交流不等于不愿意交流，不愿意交流并不等于不期望交流;

2.安排好一天的内容，减少空闲时间;

3.多带孩子出去玩，不要整天待在家里;

4.让孩子享受一个正常儿童应有的快乐。

快乐的生活

孩子应有的快乐不能因为有孤独症而消失，相反，有了快乐的生活才能快乐的康复。而丰富的课余生活则能减少问题行为的发生。

08尽量多的视觉提示

1.视觉辅助;

2.设置日程表、流程表;

3.运用图片交换系统/沟通簿;

4.转接板;

5.象征性强化物(做对什么奖一个印章，几个印章换一个强化物);

6.社交故事(用第三人称讲，不是“他她”，而是小朋友喜欢的形象，如超人、喜羊羊等)。

视觉是孤独症认识和理解周围世界的主要方式，家长要学会发挥其优势避其短处。

09目标明确

1.设定明确的目标;

2.明确强化标准;

3.根据情况对目标进行调整或变换。

有明确的目标才有方向，有计划才能逐渐的提升孩子各方面能力。灵活是必要的，个别化是肯定的，强化是必须的。

10规则与技能并重，知识次要

1.文盲也可以正常生活；重要的是培养孩子的适应社会、独立生活的能力，而不是追求学业上的成就。

2.成人和成材，多维发展；教育的目标应当是促进全面而个性化的发展，既关注基本生活技能的培养，也鼓励其探索并发展自己的特殊才能。

3.规则比技能重要，技能比知识重要。