对于很多孤独症儿童家长来说,进入普幼、普小是最希望达到的目标之一,在法律层面上特殊儿童享有和普通儿童平等的受教育权利,在国家政策支持及大环境的改善下,融合教育的推进越来越顺利,特殊儿童进入普校融合相较于过去更加方便。
但不可忽视的问题是,虽然有政策支持,并不是所有特殊儿童都适合进行融合。如果孩子能力不足,即使进了融合幼儿园,后续会有一系列问题,让孩子不得不退学。
认知水平
需要考察以下几个方面:
语言理解能力,观察孩子对词汇、语法和语境的理解能力,这有助于确定他是否能够理解教育环境中的常用语言。
问题解决能力,观察孩子面对新情境时的适应性和创造性思维,这有助于了解他在面对学习和生活挑战时的应对策略。
社交互动和沟通技能
需要考察以下几个方面:
语言沟通能力,评估孩子的口头表达能力,包括语言流利性、语音清晰度和词汇量。了解孩子是否能够清晰有效地表达自己的想法和需求。
非语言沟通能力,观察孩子是否理解面部表情、肢体语言和眼神交流,这有助于了解他在社交互动中使用的非语言信号,以及能否理解他人的非语言沟通。
理解他人观点,了解孩子能否理解他人的观点和感受,这对于建立良好的人际关系和有效的沟通至关重要。
共享兴趣和合作,观察孩子能否与同龄人共享兴趣,并参与合作活动,这有助于了解他在群体中的融入程度和合作技能。
解决冲突和应对挑战,了解孩子在面对社交冲突或困难时的应对方式,评估他处理冲突和挑战的能力,以及是否能够寻求成熟的解决方案。
理解社交规则,了解孩子是否能够理解并遵守社交规则,例如与他人互动时的礼貌和尊重。
自理能力
需要考察以下几个方面:
个人卫生,考察孩子能否自己洗手、刷牙、洗脸等,这有助于确保孩子能够保持良好的个人卫生习惯,减少疾病传播的风险。
穿脱衣物,考察孩子是否能够独立穿脱衣物,这包括穿上和脱下外套、鞋子等,以确保他在各种天气条件下能够适应。
进餐能力,评估孩子是否能够独立进食,包括使用餐具、倒水等,这有助于确保他们能够满足基本的营养需求。
使用厕所,观察孩子是否能够独立使用厕所,例如上厕所和擦洗,这对于在学校环境中保持卫生和自主性至关重要。
整理个人物品,考察孩子是否能够整理和保管个人物品,如书包、玩具等,这有助于培养孩子的组织能力和责任感。
安全意识,了解孩子是否具备基本的安全意识,包括横过马路、避免危险物品等,这有助于确保孩子在学校和日常生活中能够保持安全。
行为和情绪调节
需要考察以下几个方面:
情绪辨识,评估孩子是否能够准确辨识并命名自己的情绪,包括愉悦、愤怒、悲伤等,了解孩子对自己和他人情绪状态的认知水平。
情绪表达方式,观察孩子在情绪高点时的表达方式,包括语言表达、面部表情和身体语言,了解他们选择何种方式来表达情绪。
情绪调节,评估孩子是否能够采用有效的情绪调节策略,包括深呼吸、寻求支持、自我冷静等,了解他在情绪激动时是否能够自主地平复情绪。
自我控制及适应性行为,观察孩子在面对情绪挑战时是否能够控制冲动,抑制不适当的行为反应,能够调整自己的行为以适应不同的情境。
如果我们的孩子具备以上能力了,需要进行系统严谨的评估。一般来说,孩子在机构接受干预训练后,进行阶段性评估,达到一定程度后,可以尝试半天机构、半天幼儿园融合;如果能力更高的,可以直接进行全天融合。