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实操干货 | 在家用的4步法,让自闭症孩子主动说话!

2024-04-18



孩子会说话,但就是不会主动说怎么办?

这可能是困扰很多家长的问题,那么,如何增加自发主动的沟通呢?我们今天来分享一些小技巧。



01 设定目标


在开始之前,首先需要设定一个目标,而且家长们需要时刻谨记孩子的目标

目标可以是具体的沟通功能。例如:请求、抗议、炫耀、打招呼、评论等等,或者是具体的用词,例如,物品名称、动词、形容词、介词等等。

目标的设定要以孩子目前的水平为依据,假设小朋友喜欢小汽车,我们可以设定的目标如下:


如果孩子目前只有无意识的发音和手势,那么目标设定就可以是孩子用有意义的手势来提要求,例如,孩子想要小汽车时,就需要指一指小汽车。


如果孩子可以仿说发音,那么孩子的目标就可以是用单词提要求,“车”、“汽车”等。


如果孩子可以说单词,那么下一步的目标就可以是用双词结合来提要求,例如“玩车”、“大汽车”、“开汽车”、“红色的汽车”。


如果孩子可以用双词结合来提要求,下一步的目标就可以是用简单句来提要求,例如“我要汽车”、“给我汽车”、“我想玩汽车”。


如果孩子可以用陈述句提要求,那么下一步的目标可以是用问句来提要求,例如,“我可以玩车吗?”“让我玩一下汽车好不好?”


一定要注意的是:
设定的目标要以孩子的动机和需求为基础,否则孩子可能不会主动提要求或者很依赖于你的帮助或辅助。



02 计划和设置情境


确定好目标之后,就可以开始计划和设置情境,引发孩子的主动沟通。那么,可以怎么计划和设置情境呢?下面给大家分享一些小策略。


策略一:看得见但是够不着


把孩子想要的东西放在他看得见但是拿不到的地方:

√ 在高高的架子上

√ 孩子无法自己打开的透明容器里

√ 把放玩具的地方锁起来


警告:

当心攀爬,注意安全,如果孩子会设法通过攀爬来获取想要的东西,不要把它们放得太高。


策略二:控制使用权


当你控制着物品的使用权时,孩子就不得不加入你,可以把孩子想要的东西举起来来控制使用权。


注意:

√ 把玩具置于你的视线水平,这样孩子就可以在看玩具的同时与你进行目光接触。

√ 对于有些孩子来说,这个策略与看得见但是够不着相比,会让孩子更加挫败,因为他们觉得你“妨碍”了自己获取想要的东西。如果这个策略让孩子很受挫,那么可以采取看得见但是够不着的策略来代替。


策略三:提供需要帮助的玩具或材料


给孩子玩需要需要他人的帮助才能使用的玩具或材料,例如:

√ 泡泡——需要他人帮忙打开盖子,吹泡泡

√ 陀螺——需要他人来帮忙转陀螺

√ 发条玩具——需要他人帮忙来拧发条

√ 气球——需要他人帮忙来吹气球、系气球


需要大人参加的游戏活动,例如,挠痒痒、追赶等。每次提供帮助后暂停一下,以便观察孩子是否请求你再次帮忙。


策略四:给一点点


给孩子一小部分或一块他想要的东西,并等着看他是否表示想要更多,从而增加孩子对点心、活动或玩具的自发请求。例如:

√ 吃点心时,先给一点点

√ 喝饮料时,先给一点点

√ 玩积木时,先给一块儿

√ 玩小汽车时,先给一个

√ 拼拼图时,先给一块儿

√ 玩多个零部件的玩具时,一次给一个

每次只给一点点,既可以避免饱足,让孩子有持续的动机,也增加练习的机会,一举两得。


策略五:缺少物品


该项策略针对于当孩子非常熟悉某个活动时,例如:

√ 给孩子酸奶但是缺少吸管

√ 吃饭时没有勺子或筷子

√ 画画时,只给纸不给画笔

√ 玩橡皮泥时,没有模具

√ 玩车库玩具时,没有小汽车

√ 玩钓鱼玩具时,没有鱼竿

如果孩子没有反应,可以把缺少的那部分给他看一下。


注意:

如果孩子不清楚缺少了什么物品,可能不能主动提要求。


策略六:故意改变


如果孩子总是按照某个固定的方式做事儿或玩玩具,可以故意做些改变,看孩子是否会主动提出抗议,例如:

√ 如果孩子把玩具摆成一排,就把其中一个玩具拿出来放在旁边。

√ 如果孩子总是先放某一块拼图,那就先给他另外一块拼图。

√ 如果孩子主动提出了抗议,就恢复原样。


策略七:设置愚蠢或滑稽的情境


以一种愚蠢或明显“错误”的方式进行某事,同时充满期待的看着孩子,例如:

√ 把鞋子放在头上

√ 把袜子套在手上

√ 把笔拿反了写字

√ 把鞋子穿反了

√ 扣子扣错


孩子可能觉得非常有趣,这时候就有可能引发孩子主动的沟通,例如“错啦,鞋子应该穿在脚上”,当孩子表达之后,就可以假装才明白“哦,应该穿脚上啊”,然后按照正确的方式使用物品。


注意:

这种策略对孩子有较高的要求,他们需要能关注他人并能发现错误的情境。

生活中,我们可以把这些策略融入到每日的流程中,例如:

√ 吃零食时,把袋子给孩子,他就需要大人的帮助来撕开袋子。

√ 吃点心时,每次给一点点,这样就创造了更多的练习机会

√ 刷牙时,从牙刷的另外一头来刷,制造“滑稽的”方式

√ ……



03 辅助和撤退辅助


当设置好沟通的情境后,等待孩子是否做出主动的沟通反应,并及时提供辅助,例如,如果我们的目标是让孩子用“汽车”来提要求,那么一个完整的情境可以是:


设置情境

可以把小汽车放在架子上、透明的容器里或者把小汽车举起来,观察到孩子有动机时。

例如,看着小汽车、靠近小汽车等


辅助

大人示范“汽车”

等待

等待孩子的沟通反应。

孩子发起沟通:可以是手势、口语的方式,参考第一步的目标设定,确定所期待的沟通反应。


强化

如果孩子发起沟通(恰当的方式,符合我们第一步所设定的目标),立即把小汽车给孩子。


注意:

辅助一定要及时撤退,否则孩子会产生辅助依赖。


04  及时强化


当孩子做出恰当的沟通反应后,立即给予强化,可以立刻把物品给孩子,立刻帮孩子打开袋子,或者立即恢复原样,这样就是一个比较自然的结果强化,使得孩子明白沟通的魔力,促使他们更多的主动沟通。