谱系儿童的居家训练中，我们经常会用到仿说、一步指令、书写、动作模仿、对话、配对这几个专项课题，今天就来聊一聊这几个课题中会出现的教学误区和解决办法。

一、仿说

误区1： 避免重复指令。这样会导致孩子不断重复，家长也会不断重复，非常混乱。

✓ 指令应该清晰简洁有一定的停顿，家长说了“yi”，等一等孩子的反应再说下一个“yi”。而不是一直说“yi，yi，yi……”。确保孩子是在听到“yi”之后再仿说“yi”。这样有助于建立有效的沟通，避免不必要的混乱。

误区2： 避免使用语言辅助。不应提示孩子“大点声”或“再说一遍”。

✓ 理想的情况是，家长说出“（说）苹果”，孩子能够自然地回应“苹果”。

示范教学

家长发出指令：请说出“苹果”。

给予的辅助方式：仿说辅助。

●如果孩子能够独立正确回应，即直接说出“苹果”，则进行强化，以鼓励孩子的正确认词能力。

●如果孩子未能独立正确回应，家长采取模仿式辅助，即家长先说一句“苹果”，然后鼓励孩子跟读。在孩子成功模仿并说出“苹果”之后，同样进行强化。

●若孩子在辅助下仍无法完成任务，家长应耐心重复上述辅助过程，直至孩子能够独立完成为止。

一旦孩子能够在辅助下顺利说出“苹果”，家长可以尝试仅给出指令，不再提供模仿辅助，观察孩子是否能够自主完成。通过这种逐步减少辅助的方法，可以有效地帮助孩子学会独立识别和命名物体。

二、一步指令

误区一：指令不标准，不完整。容易错误学习，不利于之后的区辨学习。

✓比如家长让孩子做“拍手”的动作，就只说“拍手”，不能说“拍拍”，但可以说“拍拍手”。

误区二：一边给指令一边给示范辅助。家长有的一边在做着拍手的动作，同时又在发出“拍手”的指令。这样容易造成孩子依赖家长的示范辅助进行动作模仿，而不是听到“拍手”才去执行拍手的动作。

✓ 正确的做法是给予孩子独立反应的机会。家长应该先发出清晰的指令，如“拍手”，然后等待孩子的反应。当孩子独立正确地执行了指令后，再给予适当的奖励。

误区三：错误反应跟随正确反应。比如，当要求孩子做“拍手”动作时，如果孩子先拍了腿再拍手，这种错误反应应该被及时纠正，以免形成错误的连锁反应。

✓正确的做法是，当发现孩子做出错误反应时，家长应立即提供正确的辅助，引导孩子直接做出正确的“拍手”动作。通过明确的指导和及时地纠正，帮助孩子建立正确的反应模式，避免错误的延续。

示范教学

●家长发出指令：“拍手”

●提供的辅助方式：

示范辅助：家长先拍手，作为动作的示例。

肢体辅助：如果孩子没有反应，家长可以轻轻引导孩子的双手进行拍手动作。

●正确反应：孩子在接到指令后，能够自主地完成拍手动作。

●结果：一旦孩子做出正确动作，家长应立即给予正面强化。

如果孩子在初次尝试中未能做出正确反应，家长应保持耐心，重复步骤1至4，重新发出指令，并在必要时重复提供辅助。

当孩子在辅助下能够完成拍手动作时，家长可以尝试逐渐撤销辅助，仅通过发出指令来鼓励孩子独立完成动作。

三、书写

误区： 使用过多语言辅助。只使用语言辅助可能不足以教孩子正确书写，会让孩子一直出错。

✓在书写教学过程中，应及时结合肢体辅助，通过动作示范和直接引导来辅助孩子正确书写，确保学习效果。

示范教学

发出指令：纸笔放在孩子面前，清晰、简洁地发出书写指令，例如：“请在纸上写一个‘A’。”

辅助方式：如果孩子未能正确执行指令，使用肢体辅助。这可以通过轻轻引导孩子的手，帮助他们正确握笔和形成字母。

正确反应：孩子在接到指令后，能够自主且正确地完成书写任务。

结果：一旦孩子正确书写，立即给予正面强化。

如果孩子未能正确反应，耐心地重复指令，并在必要时重复提供肢体辅助。当孩子能够在肢体辅助下完成书写时，逐渐减少辅助，让孩子尝试独立完成任务。

四、动作模仿

误区一： 使用错误的指令。在做模仿的时候，给出过多语言，会让孩子错误的学习。也可能只有听到特定语言才会模仿。

✓动作模仿，可以不发任何指令只做动作，或者说“这样做”，“做一样的”。

误区二：给出错误的示范。

✓在做模仿时，家长示范的动作要正确，如，示范挥手，家长的手要正常挥手，不能反着手。

误区三：又模仿又要求仿说。家长不能做出“八”的手势让孩子模仿，又说“八”让孩子仿说。目标太困难，会引起问题行为。分清楚正在进行的教学目标。

✓具体的东西要说名字。

示范教学

指令：家长说“做一样的”，并示范动作。

辅助方式：如果孩子未能自主复制动作，家长应提供肢体辅助。可以轻轻引导孩子的手臂或手，帮助他们完成正确的动作。

正确反应：孩子在接到指令和示范后，能够模仿并执行相同的动作。

结果：一旦孩子成功模仿了动作，家长应立即给予正面强化。

如果孩子未能正确反应，家长应保持耐心，重复指令和示范，同时再次提供肢体辅助。当孩子在辅助下能够完成动作时，逐渐减少辅助，让孩子尝试独立完成。

五、对话

误区一：孩子说完话，家长没有反馈。会减少孩子配合的积极度，没有强化，可能不会再回答。

✓孩子说完一句话，家长就应该给与一定的反馈，回应一下孩子。

误区二：让孩子独立提问，这样会让孩子依赖辅助

✓在给与孩子辅助之后，让孩子再独立提问，否则只是机械的仿说。

误区三：没有立即辅助，这样会不断出错，引起问题行为，造成错误连锁。

✓孩子回答错误，要立即进行辅助。

示范教学

指令：家长向孩子提出问题：“你叫什么名字？”

辅助方式：如果孩子没有立即回答或者回答错误，家长可以使用仿说辅助。

正确反应：孩子在听到问题后，能够正确说出自己的名字，例如：“小明”。

结果：一旦孩子正确回答，立即给予正面强化。

如果孩子没有做出正确反应，就重新发指令，重新辅助完成。如果孩子在辅助下可以完成，就可以试着不再提供辅助，只是发出指令。

六、配对

误区：无意识辅助。配对完没收走卡片，容易造成无意识的视觉辅助。

✓在独立反应的时候，确保卡片摆放的数量和位置没有提示，卡片也没有堆叠。

示范教学

指令：桌面摆放卡片或物品，家长把要配对的卡片，如苹果，给孩子并说“苹果放一起”。

辅助方式：位置辅助，手势辅助，肢体辅助。

正确反应：孩子能够理解指令并将手中的卡片正确地放在桌面上与之匹配的卡片或物品旁边。

结果：一旦孩子成功完成配对，家长应立即给予正面强化。

如果孩子没有做出正确反应，就重新发指令，重新辅助完成。如果孩子在辅助下可以完成，就可以试着不再提供辅助，只是发出指令。