在教学中，辅助是非常有效的教学策略之一，我们使用辅助帮助学生问候同伴，冲厕所，命名各种颜色以及拍手等等。辅助是当目前的自然或教学线索不足以让学生反馈时我们加入的一种教学形式，可以帮助儿童做到他更好的习得技能。
辅助的类型
辅助的种类有很多种，平时训练中最常用的有反应辅助和刺激辅助。
1、反应辅助
反应辅助包含肢体辅助、示范辅助和语言辅助
①肢体辅助
通过肢体上的帮助使学习者进行目标行为或技能，简单来说就是手把手教一项技能，以增加正确目标行为出现的可能性。肢体辅助的强度可以是从多到少，也可以是从少到多，需要根据孩子的具体情况而定。
举例：你想让孩子坐下来，如果孩子不理解你的指令，你可以移动孩子的身体直到他坐在指定位置。这种辅助类型是全肢体辅助。部分肢体辅助是指你移动儿童的身体部位完成预期反馈的初始步骤，然后儿童自行完成后续步骤。
②示范辅助
教学人员亲自演示正确行为或技能，示范可以是语言的，因为目标技能可能是语言的。使用示范的方法作为提示的方法需要孩子具有模仿的能力。
举例：学生走进房间，老师说“我们要准备上课了”，孩子没有反应，这时候在孩子正在看的情况下，老师／另一个学生进行了“脱外套、换鞋和坐在椅子上”一系列动作，孩子观察并进行模仿。
③语言辅助
通过语言的说明来帮助学习者获得目标技能。语言提示可以是指导、规则、提示、暗示、提问或其他语言性的帮助出现。
举例：学生走进房间，老师说“我们要准备上课了”，孩子没有反应，这时候老师说“请把外套脱掉，换好鞋子，坐在我身边的椅子上”，孩子就可以跟随着这些语言的提示完成“准备上课”所需要的目标行为；同样的，也可以是“看看其他小朋友在做什么（周围有小朋友在脱外套、换鞋和坐在老师身边的椅子上）“，也可以是“上课前我们需要做什么呢？（提问）”。
2、刺激辅助
刺激辅助是指作用在前事的刺激上的辅助，从而与关键的刺激进行连接，帮助学生做出正确的目标行为。刺激辅助包含位置辅助、动作辅助、视觉辅助。
①位置辅助：将目标物品放在距离行为操作人最近的位置。
②动作辅助：包括用手指敲、触碰、目光看着正在教学的目标。
③视觉辅助：指用其他人为设计的视觉材料来帮助学生做出目标行为。
如：书写时颜色逐渐变淡；指认时将目标卡片放大等。
辅助的消退
辅助很重要，但是辅助的消退也是同等重要的。辅助消退必须一开始就设定在教学计划中，它是教学计划的核心部分。孩子能够独立完成目标项目是干预的最终目的，因此，辅助的消退是重中之重。
辅助消退：之前给予的辅助逐渐减少，直至不再提供任何辅助的过程。
辅助消退一般有以下三种形式：
由多到少的辅助消退
由多至少的辅助消退是从最多的辅助开始，逐步消退到最少的辅助。无错误教学的关键是你需要把辅助消退掉。由多至少的辅助消退背后的理念是学生能够立刻将自己的行为和强化联系到一起，避免错误，学生培养出错误习惯的机会变少。
举例：
王老师在用由多至少的辅助教小红吃完午饭后收拾好自己的餐具。连续三天，王老师都会说“午餐结束啦”，然后给小红全肢体辅助帮助清理和收拾餐具。三天后，王老师开始消退为部分肢体辅助，辅助小红把手放在餐具上，再拍拍小红的手肘示意她完成接下来的步骤。
三天后，王老师开始采用示范的辅助方式，通过图片提示的方式让小红按照图片上的流程收拾好餐具。之后，王老师开始采用言语辅助，在说完“午餐结束啦”之后会说“小红，去收拾你的餐具”。最后，王老师说完“午餐结束啦”后，小红就能独立完成餐具的收拾。
由少到多的辅助消退
由少到多的辅助指的是从最少的辅助开始，然后逐步增加辅助。这种辅助方式的好处在于给学生提供了独立的机会，并且你只提供了她所需要的辅助程度。这种辅助方式我们经常会自然而然的使用。
举例：
当你遇到朋友家的小宝宝时，你伸出手来想要跟他击个掌。如果你说“击掌”，宝宝没有反应，你可能会拿着宝宝的手跟你击掌。这就是非常自然的辅助方式。
理想状态下，采用由少到多的辅助后辅助可以自我消退。如果你总是从最少的辅助开始，那么学生每次都有机会展示独立性。在开始学习任务后，他们正确执行任务所需要的辅助程度就会越来越少。
时间延迟
时间延迟指的是在自然或教学提示和我们的提示之间插入一定的时间。当使用延时时，从零秒（即没有）延时开始，这样基本上等同于无误教学。对于最初的几个回合，立即给出辅助，这样学生就知道如何反馈。然后经过几次回合，增加延时。
举例：
可以从2秒开始。如果学生在2秒钟内没有做出回应，那你可以提供提示。如果学生在2秒钟前作出反应，则提供大量的强化。一旦学生成功并连续在几次回合中都能在2秒的时间内做出反应，进一步增加时间延迟。之后，等待4秒再提供提示。以此类推。如果学生没有以4秒的延时做出反应，则返回到2秒的延时。
使用辅助的注意事项
辅助不等于代劳，我们给予孩子辅助的最终目的，是想让孩子在多次练习之后没有辅助的情况下，可以独立做出正确的反应。使用辅助时我们要注意以下几点：
1、了解孩子的技能水平
我们在下达指令时，就要对孩子的能力心里有数，知道孩子是否能独立完成。
2、辅助要及时、恰当
在时间上、强度上都要适当，辅助应因人而异，不同的孩子使用不同的辅助方式。
3、避免出现无意识辅助
4、要有计划的消退辅助，避免造成孩子对辅助的过度依赖，辅助是临时的，并且是要撤除的。
5、使用最小化辅助原则，如果孩子不需要辅助就不辅助，需要时再辅助，最终要撤销辅助。思考哪种辅助侵入性最小，为儿童达成目标反馈提供最少的必要支持。