对于谱系孩子的干预训练来说，呼名反应、辨识、命名、提要求、独立游戏等训练课题是我们都会用到的。它们是很多生活技能、干预训练开启的前提条件。但是，这几个课题存在的问题也非常普遍。那么，我们今天就来聊一聊每个课题中特定的问题和解决办法。

1、呼名反应

误区1：孩子应名，但是家长没有回应。

✓应先回应孩子，赞美孩子；或者直接给奖励。

误区2：孩子没有应名，家长没有给予辅助或者辅助方式不正确。

✓应该让孩子看向家长，并且给出仿说辅助说“唉”，孩子跟着说了“唉”再赞美或奖励。

示范教学

指令（前事）：学生看向别处，家长喊孩子的名字“小明”。

辅助方式：喊出名字后，把强化物放在家长的眼前或者后脑勺，等待孩子看向家长。

正确反应：孩子看向家长。

结果：强化，孩子看向家长，把强化物给孩子，并夸奖孩子“听到我喊你啦”，“你真棒”等。

如果孩子没有做出正确反应，就重新发指令，重新辅助完成。如果孩子在辅助下可以完成，就可以试着不再提供辅助，只是发出指令。

2、接收性辨识

误区：辨识目标越来越少。孩子拿完一个，家长没有把卡片摆放回原位置，会造成视觉上的辅助。

✓孩子拿完一个，再放回去，最好再换一下位置。

✓按照目前的课题，教材摆放不要摆放太多，也不要摆放太少。

示范教学

指令：桌面上摆放卡片或物品，家长发出指令“找苹果”。

辅助方式：手势辅助，位置辅助，肢体辅助。

正确反应：孩子把苹果的卡片给家长。

结果：强化。

如果孩子没有做出正确反应，就重新发指令，重新辅助完成。如果孩子在辅助下可以完成，就可以试着不再提供辅助，只是发出指令。

3、命名

误区一：给出的指令不正确，或问题过于复杂。无法理解，容易产生刻板行为。

✓可以不提问，直接呈现卡片或物品，也可以简单的说“这是什么？”

误区二：命名的指令却不给孩子命名的物品，如：家长问“这是什么？”，孩子回答后，家长只给赞美，不能给孩子刚才命名的物品。

✓家长问“这是什么？”，孩子回答正确后，就要给孩子刚才命名的物品。

误区三：错误反应连着正确反应。容易造成错误连锁。

✓如果命名苹果，孩子说“鸡，苹果”，就要辅助孩子说“苹果”。

误区四：命名的时候提供了语言辅助。如“好好说”，“大点声”，“你不是会吗？”。

✓命名的时候不要给语言辅助，只发指令，或者直接提供辅助。

误区五：讲故事只念字。容易背诵，而不是理解故事书。

✓要让孩子能不看字就能讲故事，增加孩子看图说话的想象力。

示范教学

指令：呈现卡片或物品，如苹果

辅助方式：仿说辅助

正确反应：孩子说：“苹果”

结果：强化

如果孩子没有做出正确反应，就重新发指令，重新辅助完成。如果孩子在辅助下可以完成，就可以试着不再提供辅助，只是发出指令。

4、提要求

误区一：不能叫“妈妈”就给东西。如果什么都是叫妈妈就给，容易让孩子以为只要说“妈妈”就会得到任何想要的物品，不利于之后的学习。

✓想要的具体东西要说出名字。

误区二：辅助方式不当。不要用“大声说”，“再说一遍”，“指一指”，“说苹果”，这些语言辅助。

✓可以提供“你要什么？”的语言辅助，能够帮助孩子之后语言的理解以及泛化。然后直接提供仿说辅助，让孩子说出物品的名字再给孩子。要注意提供仿说辅助的时候，不要说“说苹果”，而是说“苹果”。

示范教学

指令：孩子喜欢的强化物在孩子面前，如饼干。家长问：“你要什么？”

辅助方式：仿说辅助

正确反应：孩子说：“饼干”

结果：得到提要求的强化物

如果孩子没有做出正确反应，就重新发指令，重新辅助完成。如果孩子在辅助下可以完成，就可以试着不再提供辅助，只是发出指令。

5、独立游戏

误区一：玩游戏时家长的指令过多，这样容易变成做任务，而不是玩，孩子的自主性会减少。

✓不要给孩子过多的指令，但是可以一直夸孩子玩玩具玩得很好。

误区二：孩子不会操作的时候过多的提供辅助。

✓在孩子不会操作的时候提供适当的辅助，减少语言辅助，尽可能少的干涉。可以和孩子一起玩，跟随孩子的兴趣。

示范教学

指令：孩子喜欢的玩具放在孩子面前。

辅助方式：示范辅助，肢体辅助。

正确反应：孩子模仿家长的游戏方法。

结果：强化。

如果孩子没有做出正确反应，就重新发指令，重新辅助完成。如果孩子在辅助下可以完成，就可以试着不再提供辅助，只是发出指令。