自闭谱系障碍者是透过另一个路径在看待世界的，这个路径或许和我们所熟悉的不同，所以我们也会不习惯，也会害怕，就像他们一样。

自闭谱系障碍者就像驾驶着一部不受自己控制的机器人在生活着，他想举起右脚却挥出左手，隔着驾驶舱的玻璃，他所看到的和听到的世界和我们有很大不同。

那么，我们该如何教育这些孩子呢？

近年来，在儿童心理学中的“信息加工心理学”方面出现了一些新的研究进展，使得我们对自闭症的了解有了一个新方向：

· ASD教育三大原则 ·

（全国卷 家庭版）

考试规则：请务必认真阅读每一项

原则一：对孩子行为的理解和容忍

无论是家长还是，我们首先必须理解他们。通过互联网、书籍等途径获取自闭症相关知识；参加相关培训教育活动；和老师以及其它家长建立密切联系，互相交流探讨各自的心得和教训。

接着，我们要学会容忍。尤其是对于一些琐碎的问题，坚决杜绝打骂行为，这种方式或许是“立竿见影”的，但从长远来看，对孩子心理造成的伤害是极大的，会导致孩子的焦虑、抑郁、自我伤害、攻击等诸多严重的心理问题，尤其在青春期。

原则二：问题行为的矫正

尽管理解和容忍很重要，但与此同时，也要切记孩子的问题行为是客观存在的，尤其是一些严重干扰课堂纪律、伤害他人、伤害自己的行为，是我们不能逃避也无法逃避的问题。

通过近几十年的时间，目前已经有了有效地矫正问题行为的办法：

首先，家长可以用“ABCDE法”，记录孩子的问题行为。

“ABCD法”

A：异常行为的原因

B：指行为表现

C：指行为的后果

D：对该行为的处理方法

E：处理措施的效果

其次，通过对问题行为的 “问题行为分析”、“角色扮演游戏”、“正确行为示范表演”等形式，教孩子学习人际交流技巧；对孩子良好的行为及时嘉奖，对孩子的问题行为给予恰当且温和的惩罚。

家长在发出指令时，给予孩子更多的“主动选择权“，或者多使用商量的口吻，可以有效缓解他的对立违拗状态，也可以使孩子更加灵活自主。

原则三：特殊能力的发现、培养和转化

自闭谱系障碍的孩子可能或多或少有一些特别的能力，而这些能力往往需要家长格外注意才能发现。家长应该在家中准备多样的教具、书籍等，主动和孩子玩耍互动，在大量的游戏、阅读中发现孩子的兴趣倾向，并加以引导与培养。

更重要的是，将孩子的兴趣转化到更加广泛的学科和领域中去。

如果将人的各种特质比作一块块积木，那么每个人的整体能力，就像是随手抓了一把积木漫天撒下，每一种积木的数量无法估量，每一种特质的程度也无法估摸。

事实上，我们每个人的能力发展都是不均衡的，只不过自闭谱系障碍的孩子在不均衡的方面稍稍突出一些。

虽然目前对于自闭谱系障碍，我们还是知之甚少，能够获得的帮助还十分有限，但我们愿意与家长们一同努力，成为陪伴他们一生的好导游、好伙伴。