辅助的类型

辅助的种类有很多种，平时训练中最常用的有反应辅助和刺激辅助（见下图）。

反应辅助是不改变任务或刺激，直接作用于目标反应

刺激辅助是改变任务的前事刺激的辅助

反应辅助

反应辅助包含肢体辅助、示范辅助和语言辅助

肢体辅助

通过肢体上的帮助使学习者进行目标行为或技能，简单来说就是手把手教一项技能，以增加正确目标行为出现的可能性。肢体辅助的强度可以是从多到少，也可以是从少到多，需要根据孩子的具体情况而定。

举个例子，你可能会让孩子坐下来。如果孩子不理解你的指令，你可能会移动孩子的身体直到他坐在指定位置。这种辅助类型是全肢体辅助。部分肢体辅助是指你移动儿童的身体部位完成预期反馈的初始步骤，然后儿童自行完成后续步骤。

示范辅助

●示范辅助是教学者亲自演示/示范目标行为来达到辅助的目的

●示范辅助是学习动作技能的主要辅助方法

●适用于已经有模仿能力的学习者

●学生要有良好的注意力能够关注到教学者的示范。

示范可以是语言的，因为目标技能可能是语言的。使用示范的方法作为提示的方法需要孩子具有模仿的能力。

语言辅助

通过语言的说明来帮助学习者获得目标技能。语言提示可以是指导、规则、提示、暗示、提问或其他语言性的帮助出现。语言提示是运用得最为广泛的辅助，适用于几乎所有的训练环境。

语言提示包括:口头语言提示（有声的语言，口头讲述/教学指令），非口语语言提示（书面的文字，板书，告示，日程表）

刺激辅助包含动作辅助、位置辅助、重复事前刺激。

动作辅助

动作辅助是通过触摸，指向，拍，看向目标刺激物。该辅助涉及到用手指着某个特定物件，做出手部动作，将某人的头转向某个方向，或者只是看着某个特定的物件。日常中包括：

用手部动作指示儿童向你走过来；

手心朝向儿童表示停止；

手指放在嘴边发出“shhh”的声音表示安静；

位置辅助

前因刺激的位置，将目标放置在比其他物品更靠近学习者的位置，举例子，在做辨识项目时，目标为找球的卡片，老师把球的卡片放在离学生手最近的地方。

重复前事刺激

重复前事刺激是一个或者多个刺激或反应维度（例如颜色、形状、大小）和正确的反应配对。

辅助不等于代劳，我们给予孩子辅助的最终目的，是想让孩子在多次练习之后没有辅助的情况下，可以独立做出正确的反应。使用辅助时我们要注意以下几点：

1、了解孩子的技能水平

我们在下达指令时，就要对孩子的能力心里有数，知道孩子是否能独立完成。

2、辅助要及时、恰当

在时间上、强度上都要适当，辅助应因人而异，不同的孩子使用不同的辅助方式。

3、避免出现无意识辅助

4、要有计划的消退辅助，避免造成孩子对辅助的过度依赖，铺助是临时的，并且是要撤除的。

5、使用最小化辅助原则，如果孩子不需要辅助就不辅助，需要时再辅助，最终要撤销辅助。思考哪种辅助侵入性最小，为儿童达成目标反馈提供最少的必要支持。

总结

辅助就好比导航，是一个工具或桥梁，是应用行为分析教学中必不可少的教学方法，也是帮助学习者学习新内容的重要方法。它能帮助孩子学习某个项目，随着孩子对项目的逐渐熟悉，辅助使用的频率也逐渐减少，直到完全撤销。