社会性始终来自互动，互动来自游戏与生活的参与 

--关于PCI社交游戏杨宗仁教授撰

游戏与文化介入（Play and Culture Intervention， PCI）是台湾杨宗仁教授创立的一种孤独症儿童介入的本土化模式，是基于人际关系的介入方法。PCI特别强调游戏的运用，透过互动、游戏与日常文化的互动来建构孩子的文化学习能力，并从文化学习与社会建构的角度出发，来协助我们的孩子，培养他们的文化学习、文化传承与文化创新的能力，使孩子回归主流社会。

PCI入门三件事

脱掉矜持

要成为孩子良好的示范者和大玩偶，动作语言要十分夸张，一起玩得嗨起来。如果孩子懒，家长就要积极；如果孩子太闹，家长就舒缓。

放下成见

不要提要求，不要想着这样那样去提高孩子，孩子在长大前，只有一件事重要：玩。

教会孩子沟通

没有功能的语言不是语言，没有主动性的反应不是能力（ABA的强化方式，就是主动性会不够强），没有情感性的交流不叫沟通（即只是提要求的交流，不是沟通）。沟通包括眼神、语言、动作，当孩子主动使用眼神、语言、动作任何一种沟通元素时都需要及时强化，即强化儿童具有沟通意图的行为，而不只是语言。

无论让孩子做什么事情，一定要动机先行。增加社会互动的动机才能更好地达到社会互动的目标，而不是直接训练一些外在的生搬硬套的行为，即使孩子学会了与父母对视的技能，也并没有眼神交流的实质性意义。
 

PCI和游戏的区别

01
PCI主要的依据就是文化学习的观点。亦即以各种的文化学习能力为此模式的主要介入目标。它不仅仅是游戏，是一套基于文化学习理论而生的模式，从评估孩子的能力，拟定学生个案目标，观察兴趣动机，制定孩子的活动设计，每一环都有严格的要求，不是率性而玩，更不是乱玩。

02
PCI是有目的的玩。这个玩不限方式、地点，随时可以。用游戏包装整个过程，在孩子有兴趣的事与物上，创造一个互动的氛围，在细节处添加学习目标。认为一定要围绕兴趣开展，心智年龄6岁前的孩子只关注感兴趣的东西。

孩子的游戏发展阶段

1、将物品放嘴巴或吮吸物品（ 6~10 个月）

2、用手操弄物品（触觉）（ 10~12 个月）【不影响生活的情况下，孩子要拿东西就随他，后面的问题是治本才能解决】 

3、功能性玩法（约定俗成的做法）（ 12~18 个月）

4、建构性玩法 

A 、 两种功能不同的玩法在一起的新玩法 

B 、 单一物件想法不同命名不同 

C 、 规则性游戏，有架构，如走走停 

5、初阶假扮游戏，如假装过生日，假装插上蜡烛唱生日歌等。2岁左右小孩会，2岁前的只是跟随着做。

6、进阶假扮游戏：如假扮汉堡包，把枕头一层层叠起来，说这一层是牛肉这一层是青菜，自己或小孩也夹在里面，说吃就是亲小孩。

7、创造性戏剧：演简单小品。

游戏的类型

1.单独游戏

这个阶段是孩子一个人独立玩，不会尝试靠近他人，也不在意其他人在玩什么。

2.平行游戏

这个阶段的孩子开始与其他孩子一起游戏，可能会与周围人玩类似或者相同的玩具，但是不存在互动。

3.联合游戏

会和其他孩子在一起玩 ，有互动有沟通，会分享、拿、给他人游戏材料。但游戏没有组织和计划，即使一个人离开了 ，也不影响会另一个孩子继续玩。
 

4.合作游戏

合作游戏阶段中，孩子的社交行为更加独立，逐渐有了“团队”的观念。社交游戏中有明确的角色分工，孩子们也有了相对固定的玩伴，有了比赛形式的游戏和竞争的意识。

要尽量将单独游戏转为平行游戏，平行游戏转为联合游戏。做不到跨阶段玩游戏，家长非常不愿意孩子玩单独游戏，会打断或硬性阻止，但对这些行为要观察下孩子的需求是什么，如转东西，通过转的频率等判断需求的强弱。确实需求大，大人就唱转转转，让孩子意识到后，用歌的节奏调整孩子的行为，减弱后成功转移。

一些游戏和做法

PCI玩游戏，重点是最后把主导权交给孩子，大人根据孩子的反应来跟进。这一过程中，尽量让孩子看大人的脸，通过表情等进行交流。游戏的设计，要从孩子的兴趣出发，如孩子喜欢车，就多设计些车的游戏。游戏主导者要比团队里的其他人更嗨，这样才能带动起来。

①预告性数数

例如 ：三秒之后坐下来，1、2、3！   再玩三次就结束，1、2、3等。这种办法对小孩的引导非常有效，但要注意加以变化，毕竟是比较生硬，容易让小孩紧张、刻板。可以通过手势来数数，不用语言。

②团队游戏

买东西。小孩坐着，地上放一些东西，小孩指，大人拿，再向孩子确认对不对。要注意过程中手势、语言、眼神等的结合。

③协同游戏

与孩子一起跑、停、跳、踩等。加入游戏成分，车车走，车车冲，车车停。。。。警车追。。。。车车坏了。。。等。

④合唱游戏

合唱游戏：大人指一个人（包括自己），就唱一个字，下一个人唱下一个字。如两只老虎等。可以按顺序指，也可以乱顺序指。

⑤两人扬被单

口里喊歌谣，扬几次后一人躲进去，小孩过来找时钻出来-----变化后用被单罩小孩，大人躲起来----引导孩子自己到被单下面去----大人变方位----大人藏起来让孩子找----一方大人故意不配合游戏（背对小孩、不知道小孩意图、拿不好被单等），使孩子过来互动后配合。这一过程中，小孩如有放弃的迹象，立即退到前一阶，进行辅助。

PCI 不单是游戏，最重要的是生活文化目标的介入： 具有目标 — 互动者必须观察并了解孩子 — 以孩子的兴趣作为活动设计的出发点 — 活动中会产生两个人以上的互动 — 活动是可以变化而且有弹性的 — 利用孩子的优势能力加强弱势能力 — 能够帮助孩子理解文化并能融入一般社会中 — 活动对孩子而言是有趣的，孩子与大人都是开心的 — 情感为本、 情绪为轴。

星空智程PCI社交游戏课