导语 | DAOYU

在自闭症儿童的语言干预中，ABA的核心理论ABC模式是科学有效的干预方式。今天，我们就来详细解析这一模式，并教家长如何在日常生活中运用它来提升孩子的语言沟通能力。

01  什么是ABC模型？

ABC模型，是行为分析里的基础框架，把孩子每个语言行为，拆成 前因（A）、行为（B）、结果（C） 三个关键环节：

A（前因）：行为发生前的 “导火索”，像时间、地点、人物、正在进行的活动等环境刺激，都是引发孩子行为的 “前奏”。

B（行为）：要重点观察记录的核心，不管是孩子说的话（语言沟通），还是手势、表情（非语言沟通），都属于这一环。

C（结果）：行为发生后，环境的变化，比如他人的反应、孩子有没有得到物品 / 活动，会决定这个行为 “会不会再出现”。

简单说，就是弄清楚 “什么情况让孩子有了这个行为，行为发生后又有哪些反馈”，理解这套逻辑，干预就能更科学精准。

02  生活中常见的语言操作

想要有效提升自闭症孩子的沟通能力，家长首先需要理解语言教学的四大核心操作技能：听者反应、提要求、命名和对话。它们像四块基石，共同构筑起孩子从理解到表达、从基础需求表达到复杂社交对话的完整沟通路径。掌握这四大技能的训练要领，意味着我们能够将日常互动转化为科学干预，让孩子在自然情境中循序渐进地解锁沟通力。接下来，我们将详细拆解每一项技能的核心要点与实操方法。

听者技能

听者技能训练的重点是帮助孩子理解并执行指令，这是所有语言能力的基础。家长需要特别注意辨别孩子是否真正理解，因为习惯性反应可能会带来误导。孩子面对不同的人时，听者技能的表现会有差异，这与C（后果）密切相关。同样，环境因素也会显著影响听者技能的展现。

ABC分析示例：

A（前因）：妈妈拿出孩子喜欢吃的苹果

B（行为）：妈妈说 “拿苹果”

C（结果）：孩子拿到苹果后，立刻得到表扬 / 小奖励

训练要点：
1. 指令要清晰明确，避免模糊表达，说清楚 “要孩子做什么”；
2.及时强化正确反应，建立正向联结，强化 “指令 - 行动 - 奖励” 的联结；
3.逐步增加指令复杂度，从单一指令到多步指令，比如“单一指令”拿苹果 过渡到 “多步指令”先拿苹果，再放到盘子里。

命名

命名能力要求孩子能够正确识别并说出人、事、物的名称。

ABC分析示例：

A（前因）：孩子看到苹果图片

B（行为）：孩子说出 “苹果”

C（结果）：立刻得到肯定（比如妈妈开心回应 “对啦！这就是苹果～” ）

训练方法：
1.从孩子感兴趣的东西开始练练习，比如喜欢汽车就先命名汽车；
2.使用多感官输入强化记忆，比如摸苹果毛茸茸的表皮，闻闻香味，强化记忆；
3.在生活中自然情境中进行命名练习，比如逛超市时，让孩子命名 “苹果、香蕉” 。

提要求

提要求是最具功能性的语言操作，直接满足孩子的需求。

ABC分析示例：

A（前因）：孩子想吃饼干但够不到

B（行为）：孩子说"饼干"或使用图片交换

C（结果）：立即获得一小块饼干

关键策略：

1.创造沟通动机，让孩子"需要"沟通，比如故意把饼干放高，让孩子得开口要；

2.区别提要求与回答问题，选择不是提要求，比如“你要饼干吗？” 是问答，孩子主动说 “要饼干” 才是提要求；

3.注重功能而非形式，接受任何有效沟通方式。

对话

对话能力是语言运用的最高层次，需要理解语境并做出恰当回应。

ABC分析示例：

A（前因）：妈妈问 “今天在幼儿园玩了什么呀？”

B（行为）：孩子回答 “玩了积木”

C（结果）：妈妈接着问 “搭了什么造型呀？” ，延续对话

训练方法：

1.从简单问答开始，逐步增加对话回合；

2.利用视觉提示支持对话维持，比如画个 “幼儿园活动” 视觉导图，帮孩子回忆内容；

3.在自然情境中练习，比如吃饭时聊 “喜欢吃什么菜” ，散步时聊 “看到了什么花”

在谱系儿童语言干预的漫漫长路上，ABA应用行为分析是我们探索沟通密码的方式，但真正的宝藏，藏在日复一日的观察、调整与陪伴里。当我们读懂孩子行为里的前因，用前因创造机会、用回应强化勇气，那些 “不说话” 的沉默，终会被 “我想和你交流” 的渴望打破。