为了提升教师的专业能力，给学生提供更精准、高效的教育支持，给家长提供更专业的居家干预方案，星空智程每周六汇集教学督导、学生班主任、各科老师和孩子家长一起展开个案研讨。

今天我们将分享来自启智班学生明明在星空智程的成长故事与个性化教学方案。探讨家校如何紧密合作，共同为明明营造一个全方位、支持性的成长环境。

学生情况简介

明明（化名），4岁，2023年12月入星空智程康复。

●入学时能力情况

整体四肢力量、平衡协调性及姿势稳定性较弱，专注力维持时间短，且存在重力不安全感；自发性沟通能力不足，每分钟仅2-3个，游戏玩法较少，语言理解能力不足，语言表达不够丰富，问题解决能力不足。

●课程安排

个训、感统、PCI、PT、OT、认知理解集体

●IEP计划

学生在校整体进展

在明明的个案研讨会上，分别由明明的认知个训老师、感统老师、PCI老师、肢体部老师详细介绍了孩子目前学习任务的欠缺点和入校后的进步情况。

感统训练成果

1.全身协调性：手眼协调以及肢体协调性增强；

2.姿势控制能力：独立完成动静态平衡的维持、身体重心转移、核心稳定性的活动；

3.肢体运用能力：在力度控制与动作幅度的把握上进步明显，身体平衡性更好。

PCI训练成果

1.自发性沟通有提升；

2.非口语理解能力提升，使用频率增高；

3.游戏玩法增多；

4.语言表达有进步。

认知集体课训训练成果

1.安坐能力好；

2.个人指令完成度高；

3.对老师关注度高，动力强，课堂秩序良好。

肢体训练成果

1.力量方面：上肢力量和手指力量均有很大的提升，可满足日常生活所需；

2.自理方面：IADL与BADL中，穿脱各类衣物大项目基本实现，进食类项目中普通筷子在课堂夹取零食中应用较好，借助工具性任务目前正在开展；

3.精细方面：手眼协调 ，双手配合以及腕关节灵活度均改善，在精细任务中小朋友的接受度也在逐渐提高。

家长诉求及督导意见

随后家长提出了现阶段对孩子康复的诉求，督导老师针对家长的每个问题进行一一解答。

家长诉求：

1.希望适应不同老师，尝试不同教学方式；

2.希望提升专注力，提高效率，提高反应力，提高思维能力；

3.游戏时长短，希望提高游戏能力；

4.希望提升社交认知，为入园做准备；

5.希望提高肢体的协调性和灵活度，以及手指的灵活度。

督导意见

1.可以尝试用结构化教学，运用视觉提示的设计，有组织、有系统的安排教学环境，通过结构化的物理环境、日程表和活动流程表贯穿教学始终。

2. 专注力练习方法：开始先让孩子适应环境，比如先用垫子，隔除视觉干扰，再撤垫子，难易穿插。训练过程中家长要去提要求，比如可以说“我想看看”，让小朋友自我控制，改变行为方式，提高等待。

专注力训练的前提是孩子有认知基础、能够安坐，我们可以在有干扰的环境中练习，做精熟。

3.提升游戏能力方法：同一游戏先和老师练习，再和同伴练习，提升孩子的关注度和对同一游戏的关注时长。通过自然的、以游戏为基础的环境运用行为策略来实现和发展相适应的目标。

如果孩子过度寻求关注，可以适当练习受挫能力，降低强化频率，尽量教学上自然化。

4.社交练习方法：可以给孩子挑选一个可以稳定给孩子反馈(强化）的小朋友做玩伴。经常邀请这个小朋友和孩子进行互动配合。慢慢的孩子能感受到同伴的存在，还能够感受到同伴存在的作用，这样他的社交意识就会建立起来，语言也会在社交当中习得。

最好是入园练习，这样会有更多新鲜内容，新的刺激，更能激发孩子的社交动机。

5.肢体方面训练要点：可以做一些精细动作练习，例如使用串珠、拼图、乐高积木等玩具进行构建和组装；练习使用筷子、勺子等餐具；进行涂鸦、绘画等活动，提高手指和腕部的灵活度。在日常生活中练习生活自理，进而提升协调性。

最后，督导老师提到对家长整体要求：“希望家长和学校能保持密切的沟通，对孩子训练加强泛化，在家建立良好的规则意识，多鼓励孩子好的行为。”