每个孤独症孩子的情况都不同。有的孩子症状轻微，能够正常全天待在幼儿园，但也有的孩子虽然也是轻度孤独症，但他们的能力可能还达不到全天待在幼儿园的要求。

在孤独症孩子开始上幼儿园之前，我们需要对他们进行详细的评估，确保他们至少能达到一般孩子上幼儿园的基本能力，比如能自己表达上厕所的需求、理解简单的指令、会说一些简单的词语，或者至少能够遵守幼儿园的基本规则，不会对老师和其他小朋友造成太大的影响。

即便满足了上幼儿园的基本条件，孤独症孩子在幼儿园还是可能会遇到一些特别的挑战。例如：他们可能只对某些物品感兴趣，不太注意人，不理解老师和其他孩子的活动，只是专注于自己感兴趣的玩具。如果老师试图干预，孩子可能会哭闹或不配合。这样的孩子在幼儿园的主要问题不是打扰别人，而是他们学不到东西。

孤独症孩子可能习惯于一对一的教学方式，但在小组活动中可能会有困难。因为他们的一个主要问题是社交障碍，所以在孩子上幼儿园之前，我们需要教会他们如何更好地融入小组。

此外，孤独症孩子可能有一些固定的行为和思维模式。如果幼儿园的环境或活动有所变化，他们可能会很难适应。因此，我们需要提前训练孩子适应变化的能力，以便他们能更好地融入幼儿园。

孩子可能只愿意参与他们感兴趣的活动，对不感兴趣的活动则不予理会。这说明孩子还需要提高共享控制的能力。我们需要帮助孩子提升这方面的能力，这样他们就能更好地参与各种活动，并遵守幼儿园的规则。

孤独症孩子在与人互动时，可能在开始、维持和回应方面遇到困难。我们需要了解孩子在这方面的能力是否已经足够好，然后再决定是否送他们去幼儿园。

我们还需要考虑孩子的独立执行功能，比如他们是否能像其他同龄孩子一样独立完成画画、做操、唱歌等活动，并能持续关注一个主题或项目。

如果孩子有注意力不集中、多动或冲动等问题，家长也需要提前解决这些问题，以便孩子在幼儿园能更好地学习。

对于一些孤独症孩子来说，从他们喜欢的活动转到不喜欢的活动，或者从一个教室转到另一个地点，这种过渡转换也是一个挑战。

因此，在孩子上幼儿园之前，我们需要评估他们是否具备上述能力。如果孩子已经具备这些能力，他们将更容易融入幼儿园生活；如果还没有，家长需要提前帮助孩子建立这些能力。

家长可以尝试与幼儿园的老师沟通，说明孩子目前的发展状况，并观察孩子如何在幼儿园继续学习和建立这些能力。有些能力可能需要一段时间才能完全建立，也可以在孩子上幼儿园后继续培养。

但是，家长必须先要分辨出孩子在学校遇到的问题是什么，是行为问题、情绪问题，还是社交方面的问题。我们需要分析孩子在哪些方面的能力还需要加强，这些能力无论是在孩子入园前还是入园后，都需要持续培养，以帮助孩子更好地融入幼儿园。